パソコンを新しくして，お気に入りに協議会のHPがなくなってしまったのに気づきました。そこで，久しぶりにHPに訪れました。更新がなされておらず，少し残念な気もしますが，皆さんご多用です。仕方ないですね。この掲示板も自分が書き込んだままですかね・・・。まあ，それも仕方のないことです。
　さて，今日は，導入，つまり，目当てについて考えてみたいと思います。めあては，「なぜ〜か？」「〜は，どうすればよいか？」のように，問いになったもののと，「〜しよう」のように，方向目標をのみを掲げたものがありますよね。生活科の場合は，思いや願いが基になりますから，「〜しよう」のめあてふさわしいのかな？と思います。でも，子供によっては，問いをもっていることも事実でしょう。
　また一方で，めあてとまとめの整合を！とも言われますよね？目当てが問いの場合は，その整合は比較的簡単に説明できます。ところが，「Aしよう」の場合は，まとめは？？となってしまいます。まとめは，「Aした」結果分かったことってことになるのですが，それも，それぞれですから，そもそもまとめる必要があるのかって思ってしまいます。まとめがまとまらないので，振り返りをまとめとする感じですかね・・
　じゃあ，問いのめあてを立てた授業で，まとめがあり，振り返りがあるとき，振り返りは，何と整合するのでしょうか。現段階で，これは「見通し」と整合が取れるのではないかと考えています。見通しとは，めあて（問い）のあと，その方法や結果を見通すことです。それをもとに振り返るのでないかな？と思っています。でも，振り返りの際の指示は「感想を書け〜」だけですから，おのずと，事前の「見通し」が大切ってことになりますね。
　では，方向目標型めあてと問題解決型めあて，の２つについて考えていきます。この２つは，どっちがいいわるいってことではなくて，「つながっている」と考えています。そもそも，問題解決型のめあてにおける？の気持ちはどこからくるのかというと，それは，「〜しよう」と考えやったからです。つまし，方向目標型の目当てによって活動した結果，問題解決型の目当てが生まれてくるということです。であるならば，生活科でも問題解決型の目当てがあるということですね。確かに，話し合いがメインの授業では，あるかもしれませんね。
　こう考えると，授業の過程が１個増えることになりますね。シンプルにしたいのに，逆に複雑になってしまいました。
　もっとシンプルに考えていきたいです。
　今日は，ここまで。